Ο ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΚΑΙ Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-10506
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Παρουσίαση με βίντεο και ανοιχτή δραστηριότητα, με θέμα τον ατομικό και τον γενικό χώρο. Στόχος του μαθησιακού αντικειμένου είναι η κατανόηση των εννοιών του ατομικού και του γενικού χώρου, σημαντικών εννοιών κατά τη συμμετοχή σε ομαδικές κινητικές δραστηριότητες (π.χ. παιχνίδια, χορό, αθλοπαιδιές). Το μαθησιακό αντικείμενο παρουσιάζει ένα περιβάλλον μαθήματος Φυσικής Αγωγής, αναπαριστώντας μια ομάδα παιδιών και έναν εκπαιδευτικό Φυσικής Αγωγής στο γήπεδο ενός σχολείου. Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν αποσπάσματα βίντεο που δείχνουν τη διαδικασία εύρεσης του ατομικού χώρου και να πειραματιστούν με τις έννοιες του ατομικού και του γενικού χώρου, εμπλεκόμενοι σε μια δραστηριότητα τοποθέτησης των εικονικών αναπαραστάσεων των παιδιών (ατομικός χώρος) μέσα στον χώρο του γηπέδου του σχολείου (γενικός χώρος).
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Ο εκπαιδευτικός αρχικά αξιοποιεί το μαθησιακό αντικείμενο στην αίθουσα ηλεκτρονικών υπολογιστών (ή στον χώρο άσκησης, αν διατίθενται ταμπλέτες), προκειμένου οι μαθητές να εισαχθούν στην έννοια του ατομικού χώρου, παρακολουθώντας τα αποσπάσματα βίντεο και εμπλεκόμενοι στην ανοικτή δραστηριότητα της τοποθέτησης των παιδιών στο γήπεδο. Κατόπιν, στον χώρο άσκησης, οι μαθητές καλούνται να ανακαλύψουν τον γενικό και τον ατομικό τους χώρο. Συγκεκριμένα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να αφήσει τους μαθητές να καταλάβουν (με περπάτημα ή τρέξιμο) όλο τον διαθέσιμο χώρο (π.χ. αυλή, γυμναστήριο, αίθουσα), για να αντιληφθούν την έννοια του γενικού χώρου. Στη συνέχεια, μπορεί να τους ζητήσει να παραμείνουν σε ένα σημείο του χώρου και να φανταστούν ότι το σώμα του καθενός περικλείεται από μία φούσκα (όπως στο μαθησιακό αντικείμενο), που είναι ο ατομικός χώρος. Περιορίζοντας κάθε φορά τον γενικό χώρο, οι μαθητές μπορούν να φτάσουν στο συμπέρασμα ότι το ατομικός χώρος ενός ατόμου εκτείνεται έως εκεί που αρχίζει ο ατομικός χώρος του άλλου.
ΣΩΜΑΤΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-10553
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Διαδραστική παρουσίαση με σύντομα αποσπάσματα βίντεο, σχετικά με τα σωματικά σχήματα και την κίνηση στα διαφορετικά επίπεδα του χώρου. Στόχοι του μαθησιακού αντικειμένου είναι να κατανοήσουν οι μαθητές τις έννοιες των ανοικτών και των κλειστών σωματικών σχημάτων, να διαπιστώσουν τον τρόπο μετάβασης από ένα ανοικτό σωματικό σχήμα σε ένα κλειστό και αντίστροφα, καθώς και να παρατηρήσουν τις κινήσεις στα διαφορετικά επίπεδα του χώρου στα οποία αυτές πραγματοποιούνται (κίνηση στο χαμηλό, το μεσαίο και το υψηλό επίπεδο του χώρου). Το μαθησιακό αντικείμενο προτρέπει, επίσης, τους μαθητές να σκεφτούν και να εκτελέσουν ανάλογες κινήσεις, στο πλαίσιο ανοιχτής δραστηριότητας.
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αξιοποιήσει τα πρότυπα των κινήσεων που παρέχει το μαθησιακό αντικείμενο και, στη συνέχεια, να ζητήσει από τους μαθητές να εκτελέσουν ανάλογες κινήσεις. Οι μαθητές καλούνται να δείξουν με το σώμα τους άλλους τρόπους μετάβασης μεταξύ ανοικτών και κλειστών σωματικών σχημάτων ή να επικεντρωθούν με τις κινήσεις τους στα διαφορετικά επίπεδα του χώρου.
ΕΚΤΕΛΩ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-educationalvideo-8522-1070
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Στο βίντεο παρουσιάζονται διαφορετικές κινήσεις που μπορούν να εκτελεστούν στα επιμέρους επίπεδα του χώρου. Στόχος του βίντεο είναι να γνωρίσουν οι μαθητές βασικές έννοιες της κίνησης στον χώρο, καθώς και των στάσεων του σώματος. Η αθλήτρια-μοντέλο τοποθετεί το σώμα της στο χαμηλό και το μεσαίο επίπεδο του χώρου, χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τρόπους μετακίνησης (κάμψη, ερπυσμός) και στάσης (έκταση, συσπείρωση).
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Αρχικά, ο εκπαιδευτικός μπορεί να παρουσιάσει το βίντεο στους μαθητές στον χώρο άσκησης (π.χ. μέσω υπολογιστή και βιντεοπροβολέα), ζητώντας τους να προσπαθήσουν να εκτελέσουν τις κινήσεις της αθλήτριας-μοντέλου. Στη συνέχεια, προτείνεται να ζητήσει από τους μαθητές να σχηματίσουν ομάδες και κάθε ομάδα να παρουσιάσει δικές της κινήσεις σε δύο από τα τρία διαφορετικά επίπεδα του χώρου (χαμηλό, μεσαίο, υψηλό). Τέλος, οι μαθητές (χωρισμένοι σε ομάδες) μπορούν να παίξουν ένα παιχνίδι αναγνώρισης κινήσεων στα επίπεδα του χώρου: μια ομάδα καλείται να εκτελέσει τρεις κινήσεις και οι υπόλοιπες ομάδες καλούνται να βρουν σε ποιο επίπεδο έγινε καθεμία από τις κινήσεις αυτές. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται τόσες φορές όσες και οι ομάδες των μαθητών.
ΕΚΤΕΛΩ ΜΙΑ ΑΚΟΛΟΥΘΙΑ ΚΙΝΗΣΕΩΝ ΣΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-educationalvideo-8522-1071
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Στο βίντεο παρουσιάζεται η εκτέλεση (κανονική και αργή) δύο ακολουθιών κινήσεων. Η πρώτη περιλαμβάνει εναλλαγή των στάσεων του σώματος (συσπείρωση και έκταση) μέσα στα επίπεδα του χώρου (υψηλό, μεσαίο, χαμηλό). Η δεύτερη περιλαμβάνει ετερόπλευρες πλάγιες κάμψεις του σώματος και ισορροπία στο μεσαίο επίπεδο, καθώς και κάμψη, συσπείρωση και έκταση στο χαμηλό επίπεδο του χώρου. Στόχος του βίντεο είναι η εξοικείωση των μαθητών με ακολουθίες κινήσεων στα επιμέρους επίπεδα του χώρου.
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Αρχικά, ο εκπαιδευτικός μπορεί να παρουσιάσει το βίντεο στους μαθητές στον χώρο άσκησης (π.χ. μέσω υπολογιστή και βιντεοπροβολέα) και να τους προτρέψει να μάθουν τις κινήσεις που εκτελεί η αθλήτρια-μοντέλο, δίνοντάς τους ανάλογο χρόνο. Αφού οι μαθητές αφομοιώσουν τις κινήσεις και μάθουν να εκτελούν τις ακολουθίες του βίντεο, ο εκπαιδευτικός μπορεί να τους ζητήσει να χωριστούν σε ομάδες. Κάθε ομάδα καλείται να δημιουργήσει και να παρουσιάσει μια δική της ακολουθία κινήσεων στα επίπεδα του χώρου (παρόμοια με τις ακολουθίες του βίντεο). Εναλλακτικά, προτείνεται οι μαθητές να εκτελέσουν τις ακολουθίες κινήσεων, αξιοποιώντας ταμπλέτες σε μικρές ομάδες.
ΚΙΝΟΥΜΑΙ ΑΡΓΑ Η ΓΡΗΓΟΡΑ ΣΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-educationalvideo-8522-1072
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Στο βίντεο παρουσιάζονται αργές και γρήγορες κινήσεις στο υψηλό και το μεσαίο επίπεδο του χώρου. Αρχικά, οι κινήσεις αυτές εκτελούνται από μια αθλήτρια-μοντέλο και, στη συνέχεια, από δύο αθλήτριες, οι οποίες εκτελούν ταυτόχρονες αργές και γρήγορες κινήσεις. Στόχος του βίντεο είναι η εξοικείωση των μαθητών με τις αργές, τις γρήγορες και τις ταυτόχρονες κινήσεις στα επιμέρους επίπεδα του χώρου.
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Αρχικά, ο εκπαιδευτικός μπορεί να παρουσιάσει το βίντεο στους μαθητές στον χώρο άσκησης (π.χ. μέσω υπολογιστή και βιντεοπροβολέα) και να τους ζητήσει να εκτελέσουν τις ίδιες κινήσεις, στα ίδια επίπεδα του χώρου και με την ίδια ταχύτητα. Στη συνέχεια, προτείνεται οι μαθητές να σχηματίσουν ζευγάρια ή ομάδες και να αναλάβουν να δημιουργήσουν δικές τους, ανάλογες ακολουθίες, αποτελούμενες από αργές, γρήγορες και ταυτόχρονες κινήσεις. Εναλλακτικά, προτείνεται οι μαθητές να εκτελέσουν τις ακολουθίες κινήσεων, αξιοποιώντας ταμπλέτες σε ζευγάρια ή ομάδες.
ΜΟΡΦΕΣ ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-10561
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Διαδραστική παρουσίαση της έννοιας της ταυτόχρονης κίνησης και των επιμέρους μορφών της, συνοδευόμενη από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής βασιζόμενες σε βίντεο. Στόχοι του μαθησιακού αντικειμένου είναι αφενός οι μαθητές να κατανοήσουν ότι δύο άτομα μπορούν να κινούνται ταυτόχρονα με παρόμοιες ή διαφορετικές κινήσεις και αφετέρου να είναι σε θέση να εκτελούν οι ίδιοι απλές ταυτόχρονες κινήσεις διαφορετικών μορφών. Στο πλαίσιο του μαθησιακού αντικειμένου οπτικοποιούνται οι έννοιες «όμοια», «αντικριστά» και «διαφορετικά» και παρουσιάζονται με βίντεο αντίστοιχες μορφές ταυτόχρονης κίνησης. Στους μαθητές δίνεται, επίσης, η δυνατότητα να επινοήσουν και να εκτελέσουν σε ζευγάρια ταυτόχρονες κινήσεις, καθώς και να αναγνωρίσουν το είδος της ταυτόχρονης κίνησης που παρουσιάζεται σε αποσπάσματα βίντεο.
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Στον χώρο άσκησης, με τη χρήση φορητού υπολογιστή και βιντεοπροβολέα ή ταμπλετών, οι μαθητές καλούνται να παρακολουθήσουν τα αποσπάσματα βίντεο και, έπειτα, να δοκιμάσουν, σε ζευγάρια, να εκτελέσουν ταυτόχρονα τις ίδιες κινήσεις ή να επινοήσουν δικές τους, σύμφωνα με τις τρεις μορφές που προτείνονται. Επιπρόσθετα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να κατευθύνει τους μαθητές να διερευνήσουν την ύπαρξη και άλλων μορφών ταυτόχρονης κίνησης (π.χ. αντικριστή – αντίθετη κίνηση).
ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΩ ΤΑ ΣΩΜΑΤΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-10563
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Άσκηση αντιστοίχισης με θέμα τα ανοικτά και τα κλειστά σωματικά σχήματα στα διαφορετικά επίπεδα του χώρου. Στόχος του μαθησιακού αντικειμένου είναι η εμπέδωση των εννοιών των ανοικτών και κλειστών σωματικών σχημάτων, καθώς και η αναγνώριση των επιπέδων του χώρου στα οποία πραγματοποιείται η κίνηση. Πιο συγκεκριμένα, παρουσιάζονται έξι εικόνες με ανοικτά και κλειστά σωματικά σχήματα και δίνονται σε τυχαία σειρά οι λεζάντες με τους χαρακτηρισμούς τους (π.χ. «Ανοικτό σωματικό σχήμα στο μεσαίο επίπεδο»). Σκοπός της άσκησης είναι να αναγνωρίσουν οι μαθητές τον κάθε συνδυασμό σωματικού σχήματος και επιπέδου του χώρου και να αντιστοιχίσουν σωστά λεζάντες και εικόνες.
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναφέρει ότι όλες οι φυσικές δραστηριότητες λαμβάνουν χώρα μέσα στα τρία επίπεδα του χώρου, με το σώμα να παίρνει κάποια συγκεκριμένη μορφή. Με αφορμή την ψηφιακή άσκηση, θα μπορούσαν, επίσης, να γίνουν πρακτικές εφαρμογές στο αντικείμενο της γυμναστικής και ιδιαίτερα στις ισορροπίες. Πιο αναλυτικά, αξιοποιώντας το μαθησιακό αντικείμενο στον χώρο άσκησης, ο εκπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να ισορροπήσουν το σώμα τους σε τέσσερα, τρία, δύο ή ακόμη και σε ένα μόνο σημείο του σώματος. Οι ισορροπίες αυτές θα μπορούσαν να εμπλέκουν πόδια, γόνατα, χέρια, ισχία, λεκάνη, αγκώνες, κεφάλι ή κάποιο άλλο σημείο. Μέσω της πρακτικής εφαρμογής, οι μαθητές θα αναγνωρίσουν ότι οι ισορροπίες λαμβάνουν χώρα με το σώμα σε κλειστή ή ανοικτή θέση και στα τρία επίπεδα (χαμηλό, μεσαίο, υψηλό).
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-10506
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Παρουσίαση με βίντεο και ανοιχτή δραστηριότητα, με θέμα τον ατομικό και τον γενικό χώρο. Στόχος του μαθησιακού αντικειμένου είναι η κατανόηση των εννοιών του ατομικού και του γενικού χώρου, σημαντικών εννοιών κατά τη συμμετοχή σε ομαδικές κινητικές δραστηριότητες (π.χ. παιχνίδια, χορό, αθλοπαιδιές). Το μαθησιακό αντικείμενο παρουσιάζει ένα περιβάλλον μαθήματος Φυσικής Αγωγής, αναπαριστώντας μια ομάδα παιδιών και έναν εκπαιδευτικό Φυσικής Αγωγής στο γήπεδο ενός σχολείου. Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν αποσπάσματα βίντεο που δείχνουν τη διαδικασία εύρεσης του ατομικού χώρου και να πειραματιστούν με τις έννοιες του ατομικού και του γενικού χώρου, εμπλεκόμενοι σε μια δραστηριότητα τοποθέτησης των εικονικών αναπαραστάσεων των παιδιών (ατομικός χώρος) μέσα στον χώρο του γηπέδου του σχολείου (γενικός χώρος).
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Ο εκπαιδευτικός αρχικά αξιοποιεί το μαθησιακό αντικείμενο στην αίθουσα ηλεκτρονικών υπολογιστών (ή στον χώρο άσκησης, αν διατίθενται ταμπλέτες), προκειμένου οι μαθητές να εισαχθούν στην έννοια του ατομικού χώρου, παρακολουθώντας τα αποσπάσματα βίντεο και εμπλεκόμενοι στην ανοικτή δραστηριότητα της τοποθέτησης των παιδιών στο γήπεδο. Κατόπιν, στον χώρο άσκησης, οι μαθητές καλούνται να ανακαλύψουν τον γενικό και τον ατομικό τους χώρο. Συγκεκριμένα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να αφήσει τους μαθητές να καταλάβουν (με περπάτημα ή τρέξιμο) όλο τον διαθέσιμο χώρο (π.χ. αυλή, γυμναστήριο, αίθουσα), για να αντιληφθούν την έννοια του γενικού χώρου. Στη συνέχεια, μπορεί να τους ζητήσει να παραμείνουν σε ένα σημείο του χώρου και να φανταστούν ότι το σώμα του καθενός περικλείεται από μία φούσκα (όπως στο μαθησιακό αντικείμενο), που είναι ο ατομικός χώρος. Περιορίζοντας κάθε φορά τον γενικό χώρο, οι μαθητές μπορούν να φτάσουν στο συμπέρασμα ότι το ατομικός χώρος ενός ατόμου εκτείνεται έως εκεί που αρχίζει ο ατομικός χώρος του άλλου.
ΣΩΜΑΤΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-10553
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Διαδραστική παρουσίαση με σύντομα αποσπάσματα βίντεο, σχετικά με τα σωματικά σχήματα και την κίνηση στα διαφορετικά επίπεδα του χώρου. Στόχοι του μαθησιακού αντικειμένου είναι να κατανοήσουν οι μαθητές τις έννοιες των ανοικτών και των κλειστών σωματικών σχημάτων, να διαπιστώσουν τον τρόπο μετάβασης από ένα ανοικτό σωματικό σχήμα σε ένα κλειστό και αντίστροφα, καθώς και να παρατηρήσουν τις κινήσεις στα διαφορετικά επίπεδα του χώρου στα οποία αυτές πραγματοποιούνται (κίνηση στο χαμηλό, το μεσαίο και το υψηλό επίπεδο του χώρου). Το μαθησιακό αντικείμενο προτρέπει, επίσης, τους μαθητές να σκεφτούν και να εκτελέσουν ανάλογες κινήσεις, στο πλαίσιο ανοιχτής δραστηριότητας.
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αξιοποιήσει τα πρότυπα των κινήσεων που παρέχει το μαθησιακό αντικείμενο και, στη συνέχεια, να ζητήσει από τους μαθητές να εκτελέσουν ανάλογες κινήσεις. Οι μαθητές καλούνται να δείξουν με το σώμα τους άλλους τρόπους μετάβασης μεταξύ ανοικτών και κλειστών σωματικών σχημάτων ή να επικεντρωθούν με τις κινήσεις τους στα διαφορετικά επίπεδα του χώρου.
ΕΚΤΕΛΩ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-educationalvideo-8522-1070
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Στο βίντεο παρουσιάζονται διαφορετικές κινήσεις που μπορούν να εκτελεστούν στα επιμέρους επίπεδα του χώρου. Στόχος του βίντεο είναι να γνωρίσουν οι μαθητές βασικές έννοιες της κίνησης στον χώρο, καθώς και των στάσεων του σώματος. Η αθλήτρια-μοντέλο τοποθετεί το σώμα της στο χαμηλό και το μεσαίο επίπεδο του χώρου, χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τρόπους μετακίνησης (κάμψη, ερπυσμός) και στάσης (έκταση, συσπείρωση).
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Αρχικά, ο εκπαιδευτικός μπορεί να παρουσιάσει το βίντεο στους μαθητές στον χώρο άσκησης (π.χ. μέσω υπολογιστή και βιντεοπροβολέα), ζητώντας τους να προσπαθήσουν να εκτελέσουν τις κινήσεις της αθλήτριας-μοντέλου. Στη συνέχεια, προτείνεται να ζητήσει από τους μαθητές να σχηματίσουν ομάδες και κάθε ομάδα να παρουσιάσει δικές της κινήσεις σε δύο από τα τρία διαφορετικά επίπεδα του χώρου (χαμηλό, μεσαίο, υψηλό). Τέλος, οι μαθητές (χωρισμένοι σε ομάδες) μπορούν να παίξουν ένα παιχνίδι αναγνώρισης κινήσεων στα επίπεδα του χώρου: μια ομάδα καλείται να εκτελέσει τρεις κινήσεις και οι υπόλοιπες ομάδες καλούνται να βρουν σε ποιο επίπεδο έγινε καθεμία από τις κινήσεις αυτές. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται τόσες φορές όσες και οι ομάδες των μαθητών.
ΕΚΤΕΛΩ ΜΙΑ ΑΚΟΛΟΥΘΙΑ ΚΙΝΗΣΕΩΝ ΣΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-educationalvideo-8522-1071
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Στο βίντεο παρουσιάζεται η εκτέλεση (κανονική και αργή) δύο ακολουθιών κινήσεων. Η πρώτη περιλαμβάνει εναλλαγή των στάσεων του σώματος (συσπείρωση και έκταση) μέσα στα επίπεδα του χώρου (υψηλό, μεσαίο, χαμηλό). Η δεύτερη περιλαμβάνει ετερόπλευρες πλάγιες κάμψεις του σώματος και ισορροπία στο μεσαίο επίπεδο, καθώς και κάμψη, συσπείρωση και έκταση στο χαμηλό επίπεδο του χώρου. Στόχος του βίντεο είναι η εξοικείωση των μαθητών με ακολουθίες κινήσεων στα επιμέρους επίπεδα του χώρου.
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Αρχικά, ο εκπαιδευτικός μπορεί να παρουσιάσει το βίντεο στους μαθητές στον χώρο άσκησης (π.χ. μέσω υπολογιστή και βιντεοπροβολέα) και να τους προτρέψει να μάθουν τις κινήσεις που εκτελεί η αθλήτρια-μοντέλο, δίνοντάς τους ανάλογο χρόνο. Αφού οι μαθητές αφομοιώσουν τις κινήσεις και μάθουν να εκτελούν τις ακολουθίες του βίντεο, ο εκπαιδευτικός μπορεί να τους ζητήσει να χωριστούν σε ομάδες. Κάθε ομάδα καλείται να δημιουργήσει και να παρουσιάσει μια δική της ακολουθία κινήσεων στα επίπεδα του χώρου (παρόμοια με τις ακολουθίες του βίντεο). Εναλλακτικά, προτείνεται οι μαθητές να εκτελέσουν τις ακολουθίες κινήσεων, αξιοποιώντας ταμπλέτες σε μικρές ομάδες.
ΚΙΝΟΥΜΑΙ ΑΡΓΑ Η ΓΡΗΓΟΡΑ ΣΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-educationalvideo-8522-1072
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Στο βίντεο παρουσιάζονται αργές και γρήγορες κινήσεις στο υψηλό και το μεσαίο επίπεδο του χώρου. Αρχικά, οι κινήσεις αυτές εκτελούνται από μια αθλήτρια-μοντέλο και, στη συνέχεια, από δύο αθλήτριες, οι οποίες εκτελούν ταυτόχρονες αργές και γρήγορες κινήσεις. Στόχος του βίντεο είναι η εξοικείωση των μαθητών με τις αργές, τις γρήγορες και τις ταυτόχρονες κινήσεις στα επιμέρους επίπεδα του χώρου.
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Αρχικά, ο εκπαιδευτικός μπορεί να παρουσιάσει το βίντεο στους μαθητές στον χώρο άσκησης (π.χ. μέσω υπολογιστή και βιντεοπροβολέα) και να τους ζητήσει να εκτελέσουν τις ίδιες κινήσεις, στα ίδια επίπεδα του χώρου και με την ίδια ταχύτητα. Στη συνέχεια, προτείνεται οι μαθητές να σχηματίσουν ζευγάρια ή ομάδες και να αναλάβουν να δημιουργήσουν δικές τους, ανάλογες ακολουθίες, αποτελούμενες από αργές, γρήγορες και ταυτόχρονες κινήσεις. Εναλλακτικά, προτείνεται οι μαθητές να εκτελέσουν τις ακολουθίες κινήσεων, αξιοποιώντας ταμπλέτες σε ζευγάρια ή ομάδες.
ΜΟΡΦΕΣ ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-10561
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Διαδραστική παρουσίαση της έννοιας της ταυτόχρονης κίνησης και των επιμέρους μορφών της, συνοδευόμενη από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής βασιζόμενες σε βίντεο. Στόχοι του μαθησιακού αντικειμένου είναι αφενός οι μαθητές να κατανοήσουν ότι δύο άτομα μπορούν να κινούνται ταυτόχρονα με παρόμοιες ή διαφορετικές κινήσεις και αφετέρου να είναι σε θέση να εκτελούν οι ίδιοι απλές ταυτόχρονες κινήσεις διαφορετικών μορφών. Στο πλαίσιο του μαθησιακού αντικειμένου οπτικοποιούνται οι έννοιες «όμοια», «αντικριστά» και «διαφορετικά» και παρουσιάζονται με βίντεο αντίστοιχες μορφές ταυτόχρονης κίνησης. Στους μαθητές δίνεται, επίσης, η δυνατότητα να επινοήσουν και να εκτελέσουν σε ζευγάρια ταυτόχρονες κινήσεις, καθώς και να αναγνωρίσουν το είδος της ταυτόχρονης κίνησης που παρουσιάζεται σε αποσπάσματα βίντεο.
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Στον χώρο άσκησης, με τη χρήση φορητού υπολογιστή και βιντεοπροβολέα ή ταμπλετών, οι μαθητές καλούνται να παρακολουθήσουν τα αποσπάσματα βίντεο και, έπειτα, να δοκιμάσουν, σε ζευγάρια, να εκτελέσουν ταυτόχρονα τις ίδιες κινήσεις ή να επινοήσουν δικές τους, σύμφωνα με τις τρεις μορφές που προτείνονται. Επιπρόσθετα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να κατευθύνει τους μαθητές να διερευνήσουν την ύπαρξη και άλλων μορφών ταυτόχρονης κίνησης (π.χ. αντικριστή – αντίθετη κίνηση).
ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΩ ΤΑ ΣΩΜΑΤΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-10563
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Άσκηση αντιστοίχισης με θέμα τα ανοικτά και τα κλειστά σωματικά σχήματα στα διαφορετικά επίπεδα του χώρου. Στόχος του μαθησιακού αντικειμένου είναι η εμπέδωση των εννοιών των ανοικτών και κλειστών σωματικών σχημάτων, καθώς και η αναγνώριση των επιπέδων του χώρου στα οποία πραγματοποιείται η κίνηση. Πιο συγκεκριμένα, παρουσιάζονται έξι εικόνες με ανοικτά και κλειστά σωματικά σχήματα και δίνονται σε τυχαία σειρά οι λεζάντες με τους χαρακτηρισμούς τους (π.χ. «Ανοικτό σωματικό σχήμα στο μεσαίο επίπεδο»). Σκοπός της άσκησης είναι να αναγνωρίσουν οι μαθητές τον κάθε συνδυασμό σωματικού σχήματος και επιπέδου του χώρου και να αντιστοιχίσουν σωστά λεζάντες και εικόνες.
ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναφέρει ότι όλες οι φυσικές δραστηριότητες λαμβάνουν χώρα μέσα στα τρία επίπεδα του χώρου, με το σώμα να παίρνει κάποια συγκεκριμένη μορφή. Με αφορμή την ψηφιακή άσκηση, θα μπορούσαν, επίσης, να γίνουν πρακτικές εφαρμογές στο αντικείμενο της γυμναστικής και ιδιαίτερα στις ισορροπίες. Πιο αναλυτικά, αξιοποιώντας το μαθησιακό αντικείμενο στον χώρο άσκησης, ο εκπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να ισορροπήσουν το σώμα τους σε τέσσερα, τρία, δύο ή ακόμη και σε ένα μόνο σημείο του σώματος. Οι ισορροπίες αυτές θα μπορούσαν να εμπλέκουν πόδια, γόνατα, χέρια, ισχία, λεκάνη, αγκώνες, κεφάλι ή κάποιο άλλο σημείο. Μέσω της πρακτικής εφαρμογής, οι μαθητές θα αναγνωρίσουν ότι οι ισορροπίες λαμβάνουν χώρα με το σώμα σε κλειστή ή ανοικτή θέση και στα τρία επίπεδα (χαμηλό, μεσαίο, υψηλό).
Από τη Δημιουργική Γραφή στη Χορο-Αφήγηση
ΣΚΟΠΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Αξιοποίηση του χορού για την υποστήριξη της μάθησης μέσα από δραστηριότητες που έχουν το χαρακτήρα κινητικού παραμυθιού ή χορό-αφηγήσεων.
ΣΤΟΧΟΙ
Ενεργοποίηση τη φαντασίας μέσω της συγγραφής. Εξοικείωση των μαθητών µε το λόγο και τις δυνατότητές του και ανακάλυψη του προσωπικού τρόπου γραφής. Έκφραση των σκέψεων και των συναισθημάτων τους μέσω του χορού. Ανάπτυξη της δημιουργικότητας. Ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Καλλιέργεια αναγνωστικής απόλαυσης μέσω βιωματικής δραστηριότητας. Άσκηση δεξιότητας ανάγνωσης και κατανόησης κειμένου. Καλλιέργεια δεξιοτήτων αναδιήγησης ιστοριών, συναισθημάτων και καταστάσεων μέσω του χορού και διάφορων θεατρικών τεχνικών. Ερεθίσµατα για οµαδικό παιχνίδι, θέατρο, συγγραφή οµαδικού βιβλίου. Ανάπτυξη συνεργασίας, ομαδικότητας. Δημιουργία κλίματος συντροφικότητας. Σωµατική, ψυχική και πνευµατική καλλιέργεια των µαθητών. Προαγωγή και ανάδειξη της πολιτισμικής διάστασης στην εκπαίδευση.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Ασκήσεις δημιουργικής γραφής.
•Ακροστοιχίδα με τα αρχικά του ονόματός τους και κάτι χαρακτηριστικό του εαυτού τους
•Τα υλικά μιας ιστορίας / ενός παραμυθιού
•Σύνθεση μιας ιστορίας ο καθένας
•Συγγραφή παραμυθιού, συμμετοχή σε διαγωνισμό
•Εμψύχωση παραμυθιών που έφεραν ή έγραψαν τα παιδιά
Ζωγραφική εξώφυλλου και του δικού μας βιβλίου. Γραφή και σχεδιασμός ενός κειμένου, ποιήματος, χαϊκού. Περιγραφή και σχεδιασμός του αγαπημένου ήρωα των παιδιών. Παντομίμα και σωματική έκφραση του χαρακτήρα του ήρωα. Κινητικά παιχνίδια. Παιχνίδια ρόλων. Δραματοποίηση. Σωματική έκφραση. Αυτοσχεδιασμός, Σύγχρονος χορός. Κινητική – χορευτική αναπαράσταση ενός παραμυθιού και του δικού τους κειμένου.
Αξιοποίηση του χορού για την υποστήριξη της μάθησης μέσα από δραστηριότητες που έχουν το χαρακτήρα κινητικού παραμυθιού ή χορό-αφηγήσεων.
ΣΤΟΧΟΙ
Ενεργοποίηση τη φαντασίας μέσω της συγγραφής. Εξοικείωση των μαθητών µε το λόγο και τις δυνατότητές του και ανακάλυψη του προσωπικού τρόπου γραφής. Έκφραση των σκέψεων και των συναισθημάτων τους μέσω του χορού. Ανάπτυξη της δημιουργικότητας. Ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Καλλιέργεια αναγνωστικής απόλαυσης μέσω βιωματικής δραστηριότητας. Άσκηση δεξιότητας ανάγνωσης και κατανόησης κειμένου. Καλλιέργεια δεξιοτήτων αναδιήγησης ιστοριών, συναισθημάτων και καταστάσεων μέσω του χορού και διάφορων θεατρικών τεχνικών. Ερεθίσµατα για οµαδικό παιχνίδι, θέατρο, συγγραφή οµαδικού βιβλίου. Ανάπτυξη συνεργασίας, ομαδικότητας. Δημιουργία κλίματος συντροφικότητας. Σωµατική, ψυχική και πνευµατική καλλιέργεια των µαθητών. Προαγωγή και ανάδειξη της πολιτισμικής διάστασης στην εκπαίδευση.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Ασκήσεις δημιουργικής γραφής.
•Ακροστοιχίδα με τα αρχικά του ονόματός τους και κάτι χαρακτηριστικό του εαυτού τους
•Τα υλικά μιας ιστορίας / ενός παραμυθιού
•Σύνθεση μιας ιστορίας ο καθένας
•Συγγραφή παραμυθιού, συμμετοχή σε διαγωνισμό
•Εμψύχωση παραμυθιών που έφεραν ή έγραψαν τα παιδιά
Ζωγραφική εξώφυλλου και του δικού μας βιβλίου. Γραφή και σχεδιασμός ενός κειμένου, ποιήματος, χαϊκού. Περιγραφή και σχεδιασμός του αγαπημένου ήρωα των παιδιών. Παντομίμα και σωματική έκφραση του χαρακτήρα του ήρωα. Κινητικά παιχνίδια. Παιχνίδια ρόλων. Δραματοποίηση. Σωματική έκφραση. Αυτοσχεδιασμός, Σύγχρονος χορός. Κινητική – χορευτική αναπαράσταση ενός παραμυθιού και του δικού τους κειμένου.
Ο χορός ως μέσο έκφρασης κα... by Giota Dragatogianni on Scribd